學生領讀員帶領同學閱讀課本
“課堂結束，請各個崗位的管理員做好整理準備工作?！?月23日，在城北小學5年級6班教室內，隨著班長的“號令”，同學們有序起立，分散到自己所屬“崗位”，或是將黑板清理干凈，或是檢查課后桌椅擺放，大家有序整理教室內務，在完成課前準備后，才陸續(xù)走出教室玩耍。這樣的表現(xiàn)得益于該校推行的“自主管理課程”。
“我校開辦的‘真彩德育課程體系’特意開辟‘自主管理課程’，設置“小崗位”，授權學生參與自我、班級、學校的管理，從親身體驗中，引導學生從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，逐步養(yǎng)成良好習慣?！痹撔Ｘ撠熑私榻B道。
該校按照班級實際情況設置多個“小崗位”，通過崗位責任制，讓班級每一位同學都參與到管理中來。
“例如領讀員，負責早上晨讀和聽寫紀律。課間管理員，負責課間學生們玩耍的秩序維護，形成班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做的管理格局?！痹撠撠熑苏f。
不僅如此，該校還將自主管理從班級小崗位推向全校各板塊。實行“班級值周”活動，由相應班級負責一周學校的禮儀、用餐、行為規(guī)范等秩序維護。組建大隊部志愿服務隊，由學生對學校常規(guī)管理監(jiān)督打分，每周五在全校進行值周和監(jiān)督總結發(fā)言，并提出自己的意見建議。通過學生親身參與校園管理，增強學生的主人翁責任感。
為了增加學生從“自主管理課程”中的獲得感，形成共同參與的氛圍。學校專門設置了完善的評價體系，對班級進行“星級班級”評選，對學生采取“雛鷹爭章”方式，達成一個德育小目標，獲得一枚獎章，利用獎勵機制，鼓勵學生不斷進步。在期末評選“崗位小能手”和“城北寶貝”，通過表彰，釋放榜樣帶頭作用，調動每一位學生的自主管理積極性。
隨著“自主管理課程”的推進，城北小學的校園環(huán)境更加整潔衛(wèi)生、課堂秩序井井有條。同學們還將從實踐中培養(yǎng)的獨立、自律、合作的意識，運用到學習上，不斷刷新好成績。
“學校的德育不僅僅停留在表層，更要注重體驗式教育,通過切身的體驗和感覺，真正走進學生的心里、印在學生的記憶里。下一步，我們還將不斷完善‘自主管理課程’，讓學生真正成為學校和班級的主人，促進學生茁壯成長。”該負責人說。（記者 馬惠心 文/圖）
